Mijn montagevisie – HET BEGIN VAN…

Mijn montagevisie – HET BEGIN VAN…

Wat ik vooral zo interessant vind aan het vak editing is dat de verantwoordelijkheid over de vertelling voor een groot deel in mijn handen schuilt. De regisseur en de cameraman dragen toch wel de grootste steen bij en zonder hun is er geen film, maar het komt uiteindelijk allemaal bij mij op de montagetafel te liggen. De manier waarop de editor de film monteert kan een hele grote wending geven aan het verhaal, er zijn namelijk een tig-aantal verschillende manieren om een film te monteren. Een grote verantwoordelijkheid maar tevens een héél mooi vak vind ik.

In overleg met de regisseur en de cameraman houd ik erg van close en ingesloten shots, deze shots geven een grote bijdrage aan de emoties in de film. Hoe dichter je op iemands huid zit, hoe dichter je bij iemands ziel kunt komen. Dit is mijn idee. Het geeft een dramatisch, maar ook een mooi effect aan de uiteindelijke  film.

Onze documentaire HET BEGIN VAN… heeft vooral veel weg van twee documentaire stijlen, namelijk poëtisch en observerend. Deze stijlen zijn goed te herkennen in de structuur van onze documentaire.

De introductie van de film geeft kijker in eerste instantie een onrustig en nieuwsgierig gevoel, er worden veel close-ups getoond van een bestaande locatie. In eerste instantie weet de kijker nog niet precies op welke locatie wij zijn, na een bepaald moment worden de details steeds duidelijker voor de kijker en beseft zich dat we ons bevinden. Denk hierbij aan zeer close-ups van bijvoorbeeld wilde golven, wolken en zand in de wind. Deze beelden geven aan dat we ons bevinden op bijvoorbeeld een strand. Deze manier van montage wordt met nog twee andere locaties gedraaid en getoond aan de kijker.

Onze titel verschijnt na deze introductie in beeld.

Na deze titelsequentie maken we kennis met onze social actors.

Ze liggen in een comfortabele houding, op een wit laken, op een bed. De shots zijn erg close op het gezicht van de social actor. Ze luisteren op dat moment naar een compassiebandje en worden geleid door een stem, deze stem verteld de social actor om te ontspannen en om terug te denken aan een moment in hun leven waarbij ze een grote keuze hebben moeten maken of tot een wending kwamen.

Ze worden één voor één gevraagd om terug te gaan naar een plek waarbij ze herinneringen hebben aan een gemaakte keuze of situatie. Het compassiebandje is de rode draad door het verhaal waarop alle social actors antwoord geven via een voice-over. We blijven bij één van de social actors die op het bed ligt. We zien een reactie in zijn of haar gezicht maar diegene geeft niet letterlijk een antwoord op de compassie-stem, in een voice-over beschrijft de social actor’s omgeving.

Vervolgens gaan wij met de social actor terug naar de plaats waar zijn of haar verhaal zich afgespeeld heeft, op dit moment weet de kijker nog niet waar de social actor zich begeeft. De kijker hoort het verhaal van de social actor en ziet welke emoties deze locatie opwekt bij hen.

Vervolgens maken we kennis met diverse andere social actors en hun verhalen op een wit laken. Deze verhalen worden, op dezelfde manier als onze hoofd social actors, kort verteld doormiddel van voice-overs. Deze worden niet verder uitgeweid zoals bij onze andere drie hoofd social actors, maar dienen als een intermezzo tussen de – wellicht zware – verhalen door. Deze korte verhalen laten zien dat veel mensen worstelen met keuzestress en gevoelens, het geeft de kijker hopelijk inspiratie en wellicht wordt men zo geïnspireerd om ook zelf een knoop door te hakken in zijn of haar eigen leven.

Na alle scenes, zodra iedere social actor zijn of haar verhaal heeft verteld via het compassiebandje en op locatie, gaan we nog eenmaal terug naar de hoofd social actors op locatie. In het laatste shot – per social actor – wordt uiteindelijk de locatie prijs gegeven en ontdekt de kijker waar hij of zij zich bevindt. Deze onthulling zal als een verrijking voelen voor zowel de social actor als voor de kijker, een moment van acceptatie en van vrijheid.

DE POËTISCHE KENMERKEN

Zoals ik al vertelde in de structuur van de film is dat we de film beginnen met diverse omgevingsbeelden van bijvoorbeeld een bos of een strand, maar deze zijn in eerste instantie nog onduidelijk voor de kijker. Deze manier van draaien geeft de kijker een benauwd en nieuwsgierig gevoel omdat we nog niet zien waar we zijn en waar deze beelden voor dienen, hier komen we pas achter aan het einde van de film. Deze montagestijl brengt een poëtische stijl met zich mee.

De kijker kan tevens een nauw gevoel krijgen zodra we de social actor heel close in beeld nemen, niet wetende waar ze zich bevinden tot dat we onthullen dat de social actors zich in hun eigen gekozen omgeving begeven. Het einde van de film zal een moment van bevrijding en acceptatie oproepen, zowel voor de social actor als voor de kijker.

DE OBSERVERENDE KENMERKEN

De observerende kenmerken zijn duidelijk te zien wanneer de social actors, één voor één, op een wit bed ligt waarbij ze luisteren naar een geluidsband en via een voice-over vertellen over een gebeurtenis. Op dat moment zien we niet waar de social actor zich bevindt en observeren wij alleen de emoties van de social actor. Ook observeren wij de social actor op zijn of haar gekozen locatie.

Democratischeschool

Welkom bij democratisch onderwijs!

 

De Ruimte is een democratische school voor studenten van 4 tot 18 jaar. Een gewone school met een bijzonder onderwijsconcept.
Op een democratische school wordt het onderwijs ingericht door de studenten zelf, in samenwerking met de begeleiders en docenten. Aan de hand van activiteiten die je onderneemt ontwikkel je inzicht, kennis en vaardigheden en leer je alles wat je nodig hebt en belangrijk vindt. Daarbij loopt het basisonderwijs vanzelf over in het voortgezet onderwijs! Je hoeft niet naar een andere school als je 12 jaar bent.
Misschien kunnen wij via hier kinderen zoeken. Ze maken dus zelf de keuzes met wat ze willen leren doormiddel van wat hun interesseert. Ze krijgen de ruimte en de vrijheid van de school om te doen wat ze echt leuk vinden. Ze worden vrij gelaten en kunnen op hun eigen tempo een diploma halen.
@Lisanne zou jij contact op kunnen nemen met deze school. Om via hun in contact te komen met deze kinderen.

 

 

 

Therapeut Elma gesprek

Gesprek met Elma Kleijwegt

Samenvatting gesprek met Elma:

  • Compassie leidt tot passie – Compassie ontstaat door crisis/chaos/angst als je hier uitkomt leidt dat tot rust/overzicht
  • Mindfulness/compassietraining wordt altijd onder begeleiding gedaan, wij zijn daar dus niet ervaren genoeg voor om dit met iemand te doen
    • Otto en ik dachten, we kunnen voor het beeld wel het personage op het matras leggen, en daar het interview onder plakken, dus we gebruiken dan niet het bandje, omdat wij niet professioneel kunnen handen met de reactie van het personage.
  • Ook gaf Elma aan dat we het beste personage kunnen kiezen die terugblikken op deze periode. Als de mensen er nog in zitten zijn ze te kwetsbaar en kunnen we misschien punten raken die te gevoelig of te emotioneel zijn voor het personage. Hier moeten we dus heel erg mee uitkijken. Het kan anders te zwaar voor ons worden maar zeker te zwaar voor het personage en daar moeten we heel erg mee uitkijken.
  • Eventueel is Elma bereidt om tijdens de interviews op de achtergrond erbij te zijn, zodat zij ook kan aangeven als we te diep gaan bij het personage.
    • Otto en ik denken dat we dus alleen personages moeten gebruiken die terugblikken. Zij hebben het hele proces al mee gemaakt en kunnen daardoor goed reflecteren op hoe die proces verliep. Ze kunnen het vanaf een afstandje bekijken en vertellen waardoor we ze niet kunnen breken.
  • Elma gebruikt altijd een tijdlijn. Ze vraagt aan haar cliënten een tijdlijn te maken, met wat wanneer is gebeurt, waar dat door kwam en wat voor gevoelens/emoties hier bij kwamen kijken. Zo krijgt ze dus een inzicht van het leven van haar cliënt en kan zij ook zien waar wat vandaan komt.
    • Dit zouden wij ook kunnen gebruiken, zo kan het personage ook beter reflecteren op zijn/haar leven. Als we dan de diep ingaan op een bepaalde gebeurtenis kunnen we doorvragen naar het volgende moment, zodat het personage niet de hele gebeurtenis opnieuw hoeft te herleven.
  • We moeten tijdens het interview heel goed op de lichaamstaal letten. Hieraan kan je al heel snel zien of het nog goed gaat met het personage. Aan zijn/haar houding kunnen we al heel snel zien of het nog goed gaat en of we niet teveel op zijn/haar emoties zitten.
  • We moeten van te voren goed afspraken maken met het personage voor het interview. Bijvoorbeeld als hij/zij emotioneel wordt, hoe ver kunnen we dan doorgaan en hij/zij moet duidelijk zijn grenzen aan kunnen geven.
  • Om terug te gaan naar de locatie waar het is gebeurt of waar de keuze is gemaakt kan ook heel gevaarlijk zijn voor het personage. Hier zit misschien nog teveel achter en kan het personage emotioneel diep raken.
  • Interviewvragen tips waardoor we niet te diep gaan:
    • Wat gebeurt er in je dagelijks leven als je dit tegenkomt?
    • Ken je mensen die het zelfde hebben mee gemaakt?
    • Hierdoor kan hij/zij reflecteren op een ander terwijl hij het zelfde heeft mee gemaakt. Hierdoor komen we minder dichtbij en is het fijner voor het personage om haar over te praten. Uiteindelijk zal het personage het verhaal dan toch op zichzelf richten
    • Zorg dat het personage niet in zichzelf verdwaald
    • Met zijn tweeën interviewen, eentje interviewt en de ander moet heel goed op zijn lichaamstaal letten. Hierdoor kan de gene die oplet op de lichaamstaal ingrijpen als hij/zij denkt dat het te zwaar wordt.
    • Als de emoties te heftig worden moeten we het personage hier snel uithalen door bijvoorbeeld te vragen; Hoelang heeft dat dan geduurd? Ik zie dat je er verdrietig van wordt? (Observerend interviewen, benoemen wat je ziet aan emoties) Zodat het personage niet in zichzelf verdwaald.
    • Als interviewer moeten we niet met zijn emoties mee gaan, hierdoor wordt het voor beide veel zwaarder. Tussen het personage en interviewer moet een onderscheiding symbool staan.
    • BIJ TWIJFEL VAN PERSONAGE NIET DOEN!!!!!

Ideeën personages:

  • Democratie school, dit is een hele vrije school waar kinderen in hun eigen tempo hun Havo diploma kunnen halen. Ze mogen alles doen wat ze zelf willen
  • Pre school conservatorium, hier zitten allemaal kinderen op met een grote passie voor muziek
  • Kind (8/10 jaar) – Is geboren met een passie
  • Jong volwassen (20/30 jaar) – Heeft eindelijk zijn of haar passie gevonden
  • Volwassen (40/50 jaar) – Heeft doormiddel van zijn midlifecrisis zijn/haar passie geovnden

Een eventuele Social Actor – kind: DANS

Een eventuele Social Actor – kind:

Een jong talentje die dolgraag zijn of haar droom wilt namaken, namelijk dansen. Kinderen weten vaak op jonge leeftijd welke talenten ze bezitten en waar ze veel beter in willen worden. Dans is een vrij grote keuze in een kinderleven, voor zowel de kinderen als voor de ouders. Het vraag veel tijd, geduld en kracht van de kinderen.

Uit mijn musicalervaring bij AVROTROS.Musical weet ik dat er heel veel jonge kinderen, veel rond de basisschool +10 jaar, de droom hebben om danser te worden in een balletvoorstelling of in een grote musical tussen de grote sterren.

VOORBEELD 1 : https://www.youtube.com/watch?v=-sZ5GbnxTRs

VOORBEELD 2:  https://www.youtube.com/watch?v=UuzliT9AnC4 

Ik heb research gedaan en toen kwam ik uit bij deze dansstudio! Hier begeleiden ze jong talent en wie weet vinden wij hier ons jonge talentvolle social actor wel:

 Stardance Studio’s:

Stardance Studio’s is een diverse dansstudio, een studio waar we met passie, kunde en vooral plezier lesgeven aan iedereen van 2,5 jaar tot 65+! Of je nou klassiek ballet, urban of musicalles wilt volgen, een beginner of al gevorderd bent, wij hebben altijd een passende les.

Onze kracht is de diversiteit van de geschoolde en enthousiaste medewerkers. Onze docenten hebben elk hun eigen specialisme en worden daar ook op ingezet! Dit is mede mogelijk door een administratieve afdeling waar leerlingen en docenten met hun vragen terecht kunnen. Docenten kunnen zich hierdoor volledig richten op het lesgeven, het investeren in de persoonlijke contacten met leerlingen en ouders/verzorgers en het volgen van de nodige (bij)scholingen. Hierdoor kunnen wij altijd een fris, up-to-date en verantwoord lesprogramma aanbieden.

Stardance beschikt over twee mooie, ruime studio’s die voorzien zijn van zwevende houten vloeren, spiegelwanden en de nieuwste geluidsapparatuur. In onze gezellige bar kunt u terecht voor een kopje koffie of iets fris na de les. We geven ook lessen in onze DepenDance, hier hebben we nog drie mooie functionele studio’s. De DepenDance ligt pal naast de Stardance Studio’s

Contact:

TARDANCE STUDIO’S

Hefbrug 2 – 3991 LB Houten

Telefoon: 030-6381501

E-mail:    : info@stardance.nl
Website: www.stardance.nl

 Jong talent klassen:

Onze Jong Talent Klassen (JTK) richten zich op leerlingen in de basisschoolleeftijd  en (VO 1) die willen ontdekken of zij hun talent op het gebied van dans, zang en/of musical verder willen ontwikkelen. De JTK is een mooie opstap naar de VBK.

Vanaf 2006 kennen wij al onze VoorBereidingsKlassen (VBK) voor leerlingen vanaf 13 jaar (voortgezet klas 2). Hierdoor ontstond ook de vraag of wij dit ook niet voor jongere leerlingen konden aanbieden. Het antwoord hierop is: nee. En wel omdat het VBK programma veel te zwaar is voor het jongere kind. Wel heeft dit ons aan het denken gezet en zijn we een speciaal programma voor deze groep gaan ontwikkelen: de Jong Talent Klas.

De Jong Talent Klas biedt leerlingen de mogelijkheid om zich,  naast de reguliere lessen, verder te ontwikkelen in lessen die meer van de leerlingen vragen. Ons uitgangspunt voor JTK is dat talent een kans moet krijgen maar een kind ook een kind moet kunnen zijn.

Een leerling van de JTK volgt naast een les naar keuze in ieder geval een klassiek balletles. Klassiek is de basis van alle dans. Deze academische dansvorm zorgt ervoor dat leerlingen de aangeleerde techniek toe kunnen passen in de andere danslessen en het is onontbeerlijk voor een mogelijke vervolgopleiding.

Naast deze lessen volgen ze op zaterdag (namiddag) een wisselend programma waarin zij kennismaken met andere dansstijlen en verder werken aan hun techniek.

Bron: http://www.stardance.nl/jong-talent-klassen/

Aanmelden kinderen:

Voor de JTK kun je je niet aanmelden, docenten bekijken elk jaar weer wie er mogelijk in aanmerking komen voor de JTK. Deze leerlingen worden uitgenodigd om deel te nemen aan een proefperiode waarna wordt gekeken of dit past bij de leerling. Dit geldt voor beide kanten, ook een leerling kan tot de conclusie komen dat dit niets voor hem of haar is.

Volg je geen lessen bij Stardance Studio’s maar wil je wel in aanmerking komen voor de JTK, neem dan contact met ons op. Mail naar vbk@stardance.nl. We beoordelen per situatie wat we kunnen doen.

Begeleiding:

De groep die uiteindelijk verder gaat wordt nauwlettend gevolgd. Elke leerling sluit het seizoen af met een beoordeling en een advies. Net als bij de VBK  kent de JTK een leerlingvolgsysteem, zo krijgen we een goed beeld van de leerling. Uiteraard houden we de fysieke ontwikkeling van de leerling goed in de gaten. Ook bij de begeleiding  handelen we vanuit het principe dat het plezier van het kind voorop staat!

Ouders:

De JTK vraagt naast de extra inspanning van de leerling ook het nodige van de ouders. Het is voor het algemeen welbevinden van het kind belangrijk dat ouders achter de keuze van hun kind staan. Soms moet een leerling een keuze maken tussen bijvoorbeeld tennis en JTK, dit kan moeilijk zijn en vergt daarom extra begeleiding van de ouders. De leerlingen trainen meer en ook daarin wordt van u misschien iets extra’s gevraagd, zoals bijvoorbeeld vaker halen en brengen. Bemerkt u dat uw zoon of dochter zich toch niet helemaal prettig voelt binnen de JTK, omdat het bijvoorbeeld teveel is en/of  hij/zij liever buiten speelt, bespreek dit dan met de docenten van de JTK.

Montagestructuur – VERSIE 1.0.

Carmen’s montagestructuur van Meesterlijke Vergissingen – VERSIE 1.0.

  • De intro

De introductie van de film geeft kijker in eerste instantie een onrustig en nieuwsgierig gevoel, er worden veel close-ups getoond van een bestaande locatie. In eerste instantie weet de kijker nog niet precies op welke locatie wij zijn, na een bepaald moment worden de details steeds duidelijker voor de kijker en beseft zich dat we ons bevinden. Denk hierbij aan zeer close-ups van bijvoorbeeld wilde golven, wolken en zand in de wind. Deze beelden geven aan dat we ons bevinden op bijvoorbeeld een strand. Deze manier van montage wordt met nog twee andere locaties gedraaid en getoond aan de kijker.

  • Na deze titelsequentie maken we kennis met onze social actors.

Ze liggen in een comfortabele houding, op een wit laken, op een bed. De shots zijn erg close op het gezicht van de social actor. Ze luisteren op dat moment naar een compassiebandje en worden geleid door een stem, deze stem verteld de social actor om te ontspannen en om terug te denken aan een moment in hun leven waarbij ze een grote keuze hebben moeten maken of tot een wending kwamen. Ze worden één voor één gevraagd om terug te gaan naar een plek waarbij ze herinneringen hebben aan een gemaakte keuze of situatie. Het compassiebandje is de rode draad door het verhaal waarop alle social actors antwoord geven via een voice-over. We blijven bij één van de social actors die op het bed ligt. We zien een reactie in zijn of haar gezicht maar diegene geeft niet letterlijk een antwoord op de compassie-stem, in een voice-over beschrijft de social actor’s omgeving.

  • Op locatie

Vervolgens maken we een uitstapje naar de gekozen locatie samen met de social actor, zij nemen ons – één voor één – mee naar hun gekozen locatie. In deze scene krijgt de kijker niet precies te zien waar de social actors zich begeven, het enige dat wij zien als kijker is de emotie die vrij komt bij deze plek.

  • Animatie

De omgeving wordt geschetst door middel van een animatie of tekening. Deze animaties vertellen het verhaal en de situatie van onze social actors. Deze locaties worden omschreven door de hoofdpersonen via een voice-over, door middel van deze verhalen wordt er een tekening geschetst en komt hun verhaal nog eenmaal tot leven en herbeleven zij deze situaties. Dit herhaalt zich ook bij de andere personages.

  • Eind

Nadat deze animaties zijn geweest en zodra iedere social actor zijn of haar verhaal heeft gedaan gaan we vanuit de close naar een langzame uitzoom waarbij de kijker erachter komt dat de social actor daadwerkelijk in zijn of haar omgeving ligt.

De poëtische kenmerken

Zoals ik al vertelde in de montagestructuur is dat we de film beginnen met diverse omgevingsbeelden van bijvoorbeeld een bos of een strand, maar deze zijn in eerste instantie nog onduidelijk voor de kijker. Deze manier van draaien geeft de kijker een benauwd en nieuwsgierig gevoel omdat we nog niet zien waar we zijn en waar deze beelden voor dienen, hier komen we pas achter aan het einde van de film. Deze montagestijl brengt een poëtische stijl met zich mee.

De kijker kan tevens een nauw gevoel krijgen zodra we de social actor heel close in beeld nemen, niet wetende waar ze zich bevinden tot dat we onthullen dat ze in hun eigen gekozen omgeving liggen. Het einde van de film zal een moment van bevrijding oproepen, zowel voor de social actor als voor de kijker.

De observerende kenmerken

De observerende kenmerken zijn duidelijk te zien wanneer de social actors, één voor één, op een wit bed ligt waarbij ze luisteren naar een geluidsband en via een voice-over vertellen over een gebeurtenis. Op dat moment zien we niet waar de social actor zich bevindt en observeren wij alleen de emoties van de social actor.

Herschreven brief: Johan Werkman

Is dit een beetje okay? Groetjes Carmen

Beste Johan Werkman,

Voor mijn opleiding aan de Hogeschool voor de kunsten Utrecht zijn we momenteel bezig met een documentaire over het maken van keuzes. We willen de positieve effecten van keuzes maken in verschillende leeftijdscategorieën belichten.

Wij onderzoeken welke keuzes er op welke leeftijden ontstaan, waar deze keuzes vandaan komen en hoe deze een positieve verandering geven aan het leven. Met deze documentaire willen we mensen aansporen om de sprong te wagen, de knoop door te hakken en een keuze te maken. Durf een beslissing te nemen en neem de regie in eigen hand.

Tijdens ons research proces kwamen we uw ingezonden brief tegen over u en uw zoons (op pesten.nl). Uw verhaal over u en uw zoons inspireerde ons, het is een mooie en inspirerende keuze om uit een negatieve ervaring iets positief te halen en anderen te helpen.

We zouden graag in contact met u willen komen en u een aantal vragen willen stellen. Wellicht kunt u ons verder helpen met onze documentaire.

We hopen graag van u te horen,

Met vriendelijke groet,

Lisanne den Boestert

Herschreven brief: Marc Bekker

Is dit een beetje goed? Grtz Carmen

Beste Marc Bekker,

Op dit moment ben ik, als schoolopdracht op de Hogeschool voor de Kunsten Utrecht, bezig met het ontwikkelen van een documentaire over het maken van keuzes. Samen met een aantal medestudenten willen wij het maken van keuzes in verschillende leeftijdscategorieën belichten en hiervan de positieve effecten laten zien. Tevens onderzoeken wij welke keuzes op welke leeftijd gemaakt worden, waar deze vandaan komen en hoe deze zijn ontstaan, met als belangrijkste punt hoe deze keuzes een positieve verandering brengen in het leven.

Doormiddel van deze documentaire willen wij mensen aansporen om de sprong te wagen, de knoop door te hakken en een keuze te maken. Durf een beslissing te nemen en neem de regie in eigen hand.

Tijdens het researchen kwamen wij terecht op uw geschreven blog. Het thema ‘midlifecrisis’ vinden wij erg interessant als een van onze onderwerpen in de documentaire. Het inspireerde ons omdat u doormiddel van de ‘midlifecrisis’ keuzes heeft gemaakt die voor u positief uitvielen. We denken dat uw ervaringen goed aansluit bij de boodschap die wij willen vertellen in onze documentaire.

We zouden graag in met u in contact willen komen en wellicht kunt u ons verder helpen met onze documentaire.

We hopen graag van u te horen.

Met vriendelijke groet,

Mees Bakker